即时 >反思和感悟——钠及其化合物第一课时

实习一周后

想找个地方记录一下自己的想法

就想到自己还有个公众号

刚好最近所听的课是自己本科的时候上过的

就想着在这里记录下自己的感悟

不得不说 本科上得是真的烂

首先是钠及其化合物第一课时 钠单质

钠及其化合物这一节的内容,当时是进行了整整一个月的备课磨课。整体来讲,这节课的逻辑还是挺清晰的,毕竟关于这个主题的教学研究已经很成熟了,而当时主要参考教师用书,呈现一条较为清晰的任务线。

要研究一种物质,首先需要进行分类,引导学生基于“分类”的思想,提前预测物质可能具有的性质。通过观察,得到物质的某些物理性质,继而根据原子结构预测钠单质的化学性质,可以与氧气、酸、某些盐反应。接下来就是实验探究验证猜想,然后根据实验现象得到钠单质的化学性质

回顾这节课,感觉存在很多的不足。

第一点,学习思路也是整节课的教学思路。先对物质进行分类,再通过观察外观判断物质的物理性质,继而再利用原子结构得到物质的性质。这里的思路其实并不流畅,预测物质性质可以是预测物理性质和化学性质,但是这节课完全忽略了物理性质。预测性质一般会从物质分类和原子结构两个视角,而这节课对物质进行分类后需要进行观察,再预测性质时并没使用分类的思想,只从还原性预测可发生的反应。

第二点,从钠与氧气到钠与水的探究,过渡很僵硬。在学生的认知中,并没有金属单质和水反应的例子,因此当初设计过渡时,只能是利用短片的形式,得到假设。这个短片是柯南探案中涉及到钠与水反应造成起火,从而提起学生的兴趣。但是,这个过渡并没有做到衔接前面的内容。

第三点,关于钠与水的探究实验,先进行了实验探究,再对现象进行分析,在这里就无法说明为什么在进行实验时要往溶液中滴加酚酞。如果先引导学生对产物已经预设,那整个实验探究就会更加的流畅,且更符合核心素养的要求。先引导学生基于元素守恒和电子得失守恒猜测反应产物,继而再设计实验验证产物。如根据元素守恒,学生能够猜测到其中一种产物可能是氢氧化钠,可通过滴加酚酞进行检验,再根据电子得失守恒,判断可能还会生成氧气。

第四点,课堂最后还呈现了钠单质的用途。当时是希望可以在课堂中渗透“结构-性质-用途”的关系,但是这节课并不能明显地体现性质和用途的关系,有点牵强。

广州市第十六中学 张老师 《钠单质》

整节课的逻辑非常清晰,一节课听下来,只会怀疑人生,再次感叹,本科上得真差劲。值得学习的地方太多了,有三个点是我目前可以直接学习的。

第一点,因为各种原因,上这节课时学生并没有学习氧化还原,这就会迎来一个问题学生无法从氧化性还原性的角度预测物质的性质。张老师直接利用分类的思想,通过金属单质的通性引导学生预测钠会与哪些物质发生反应。但是这里有个点,我认为处理得很巧妙。张老师并不会直接问学生,“金属单质可以跟哪些物质反应”,而是衔接初中的知识,类比学生所熟悉得铁单质,预测钠单质的性质

第二点,在预测钠与水反应时,无法找到合适的台阶给到学生,因此这部分的内容总是会显得很突兀。而张老师在课堂中并没有要求学生需要预测钠与水的反应,而是先引导学生类比铁单质,钠单质可能会与盐溶液发生置换反应。通过钠与硫酸铜反应所产生的异常现象,分析得到假设:钠与硫酸铜溶液中的水发生反应,从而引出钠与水反应的实验探究。整个过程更加符合学生的认知水平,基于学生的认知水平创造认知冲突,这样所给的台阶才是合适的

第三点,在课堂中对钠单质进行分类,预测钠单质的性质,包括钠单质的物理性质,如金属通性即金属光泽、导电、导热等。

这些只是我目前的一些感悟,可能多年以后回来看看,可能又是一个全新的小邹老师。

听课记录

END

编辑 | 未来的小邹老师

文字 | 未来的小邹老师

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