即时 >滴水之功 必有所成!年轻教师学习感悟(高中历史)

第二十四届张家港市课堂教学改革展示课活动

滴水之功  必有所成

年轻教师学习感悟(高中历史)

前言

    第二十四届张家港市课堂教学改革展示月活动已落下帷幕。我们一批高中历史年轻教师在本次活动中认真听课、用心学习,以继承和发扬港城老一辈历史教师的优良传统为己任,以刻苦钻研、潜心修炼历史教育教学为根本。在本次活动之后他们积极总结、撰写学习感悟。

心得摘录

沙洲中学张思

   历史概念与历史史实的关系,是历史本质与历史现象的关系,是纲与目的关系,它是我们在课堂教学中培养学生核心素养的主要抓手之一。……对比教学法是高中历史课堂重要的教学手段之一,是培养学生思维能力的重要方式,新课改形势之下,通过对比事件之间的异同点是重要的考查方式。 

沙洲中学

朱凌佳

   新教材内容繁杂,初次接手有点让师生无所适从,这就倒逼老师必须对新教材进行单元、主题整合,以一条明确的主线贯穿全课。整合不是随心所欲,而是基于教材基础知识和老师对教材的理解,在或增或减中保留精华,尽可能以深入浅出、通俗易懂的方式呈现给学生。吴老师和陈校均对所执教的内容进行了全面整合,都带着自己对教材全新的解读理出新的主线,并一以贯之,删繁取简,服务学生。

张高中 张龙凤

   学生主体,特色突出。本课吴老师先自己示范,然后以活动探究的方式,让学生分析不同时期宪法所体现的政权组织结构,及政权性质并作出相应评价。最后让学生上台演示,老师再根据学生的答案进行点评。整堂课学生高度参与,真正体现了学生是课堂的主体,教师在课堂中主要起引导作用。使学生能力得到了锻炼,同时又能及时掌握学生知识获得的情况,提高学生实际解题的能力,课堂特色鲜明。

塘高中 许王珠

《中外历史纲要》不同于过去旧教材以主题为线索的叙事风格,在内容排布上更关注历史的时序线索。这就要求教师在高中历史教学中,须更关注培养学生的时空观念,不仅要掌握历史发展的脉络和规律,也要对不同时空背景下的时代主题怀有精准的理解。以单元和时代主题展开整体教学的新型历史课堂有效地解答了这个问题,一方面,通过精选的关键词为课堂主线,贴合学生认识发展规律;另一方面,整体意识的教学必然与具体的历史时空相联,深化学生的核心素养。

暨阳高中丁慧

   对每个知识点的处理要做到清晰、准确。在今后的备课中,我要做到“学生学情清晰、教学内容清晰、目标清晰、方法清晰”,做到教学语言精练化,不出现无意义的语言重复。

  在教学中做到“学生为中心”。问题的设置应该与本课的内容相关,补充的知识也应该是相关的,依据学情,紧紧围绕学科知识和核心素养,以丰富、典型的史料,最大限度地让学生理解知识、迁移知识。

凤凰高中

吴志恒

  历史学科本身所特有的知识点碎片化,是教学备课之时就必须认识和以此为基础的前提,通过对教材的钻研和熟悉,以此来设计教学环节,把握分散知识点的联系,每节课与整个单元的关联,每个单元和整本书的内在连接,这样可做到教学难点重点突出,知识点阶段化,学生更容易理解和消化。一个好的教学设计离不开学生、教材、教师,只有做到三者的良性互动,才能使得这个环节更加紧凑。    

梁丰高中顾旭

   结合自己的经验,与专家们课堂的展现,我意识到,自身存在多种问题,需要改进:课标研读要细致;注意初高中课本内容的衔接,作为高中老师,同样也需要把控初中学习内容,学无止境;重视教学情境的建构,让学生深入学习氛围之中,明白学生才是课堂的主体;史料也是最能直接让学生感受历史的工具,史料的选择要更为慎重,既要考虑新颖性,也要考虑实用性:重视对学生历史学科核心素养的培养。

凤凰高中闫珞

   作为一名历史教师,尽可能多地在脑中装入更多的事例,并更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题能以史料实证的方式与本课内容环环印证,同时使问题情境更加生动有趣。例如在讲述唐代政治制度的时候,创设一个“和李世民一起度过的一天”这样一个主题,将唐代政治经济制度社会变革贯穿其中,加深学生对三省六部制、科举制、士族门阀的衰落的理解,或许是个不错的选择。


凤凰高中

徐艺璇

   日后备课和上课工作中我将着重于以下四点:一是设计课程主线,以知识为基础教学生学,培养学生的历史能力与素养。二是将学科五大核心素养落地,融入常规课堂,使课堂有思维有深度,培养学生的历史情感、态度和价值观,打造素养课堂。三是规范历史语言表达,注重专业术语,将论述题的论述思维融入课堂,潜移默化地影响学生的历史思维。四是思考设计子目、章节之间的过渡语,能够过渡流畅,语言有逻辑性并言简合理。

乐余高中

孙妮妮

  我们在教学实践过程中不能过分依赖教材为我们梳理出来的子目间的逻辑,本教材的高度整合性意味着部分子目也许并不能十分严密地被纳入既定逻辑体系中。因此另辟蹊径,推陈出新,以更远阔的视野为学生打造更生动且严密的体系,删繁就简将知识点串联起来,也许可以使我们的课堂短小精悍以达到嵌入有限课时的结果。

沙洲中学

邱佳晨

   李文丰主任的课堂推进都是以问题探究作为基础,且问题的设置具有层次与递进性,以问题链的形式引导学生直击历史事件的本质。如对于“洪宪帝制失败原因”,所有同学都能答出“民主共和观念深入人心”,但这显然是机械地运用初中所学知识,并非是基于对课堂史料的探究。但李主任展现了“护国运动”、“北洋内部”、“人民群众”与“帝国主义”四个角度的史料,步步引导至学生所熟知的根本原因,避免了学生思维的僵化。

    高中历史教师的专业成长不可轻言“打造”,而是个体的“自我塑造”;高中历史教师的专业培养不是“工程”,而是个体的“实际进程”;高中历史教师的专业荣誉也不是“门面”,而是个体的“内涵底蕴”。在学习中不断感悟,在研究中不断成长,在实践中不断成熟,这是每一位年轻教师成长为骨干教师的必由之路。

    滴水之功,必有所成,只有在不断学习感悟之中才可以获得我们成长的加速度。

end

相关推荐